Περιορισμοί υποστηρικτικής τεχνολογίας!

Τον τελευταίο καιρό έχουμε "βομβαρδιστεί" από τη βιβλιογραφία στο χώρο της υποστηρικτικής τεχνολογίας για τα θετικά που προσφέρει. Παρόλα αυτά, εμένα προσωπικά που διέφυγε η ανθρώπινη διάσταση - ότι καμιά "μηχανή" δεν μπορεί να συμπεριφερθεί σαν άνθρωπος. Ακόμα και με τη χρήση της, πολλά άτομα ίσως να μην καλύπτουν το συναισθηματικό κενό που βιώνουν εξαιτίας των δυσκολίων που προκύπτουν από τη δύσκολη αλληλεπίδραση με το περιβάλλον. Μου δημιουργήθηκε η εντύπωση ότι εφόσον τη χρησιμοποιούν σημαίνει ότι όχι μόνο γίνεται η ζωή τους πιο εύκολη, αλλά πιθανόν να καλύπτουν και κάποιες συναισθηματικές ανάγκες αφού είναι επιτρεπτή η αλληλεπίδραση με άλλα άτομα. Θεώρησα αυτονόητο ότι με την εναλλακτική επικοινωνία για παράδειγμα δίνεται η ευκαιρία για εξωτερίκευση σκέψεων, απόψεων και συναισθημάτων. Όπως φαίνεται όμως η κατάσταση είναι πολύ διαφορετική και το συνειδητοποίησα διαβάζοντας το email που μας έστειλε η Κατερίνα για τον

--> Eric River που απ' ότι κατάλαβα σήμερα χρησιμοποιεί υποστηρικτική τεχνολογία σε μεγαλύτερο βαθμό απ' ότι στο παρελθόν, με αποτέλεσμα η "ψυχή" του να εκφράζεται λιγότερο "αντιπροσωπευτικά". Η πιο κάτω του πρόταση είναι χαρακτηριστική των όσων αναφέρει:

"My eyegaze computer can speak for me, but it cannot vibrate at the same frequency as my soul". 

Εργαλεία Υποστηρικτικής Τεχνολογίας

Στο συγκεκριμένο ιστολόγιο έχει τρόπους για να κάνουμε τους υπολογιστές μας πιο προσβάσιμους με κάποιες απλές ρυθμίσεις, καθώς επίσης και μία σειρά από προϊόντα υποστηρικτικής τεχνολογίας! Πατήστε στον πιο κάτω σύνδεσμο και καλή πλοήγηση...

Εργαλεία Υποστηρικτικής Τεχνολογίας

ΤΠΕ στα πλαίσια της κατ' οίκον εργασίας

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΛΕΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ (http://mariaiacovou.blogspot.com/)

Η ανάρτηση της φίλης Μαρίας με προβλήματισε σε μεγάλο βαθμό για τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να αξιοποιηθούν οι ΤΠΕ στα πλαίσια μιας διδασκαλίας καθώς και τους περιορισμούς που έχει να αντιμετωπίσει ένας / μία εκπαιδευτικός, όταν θέλει να τις ενσωματώσει στο μάθημά του / της! Η πιο εύκολη πρακτική, που συνηθίζουμε οι περισσότεροι από μας, είναι η χρήση του υπολογιστή για να προβάλουμε κάτι στον πίνακα με τη βοήθεια του dlp. Το ερώτημα όμως είναι κατά πόσο, κάτω από τέτοια περίσταση, μεταμορφώνεται σε εργαλείο διαφοροποίησης ή απλά σε εναλλακτικό εποπτικό μέσο. Νομίζω ότι η απάντηση κινείται περισσότερο στο πρώτο άκρο παρά στο δεύτερο, με εξαίρεση κάποιες περιπτώσεις που ένα λογισμικό ή  άλλο πρόγραμμα χρησιμοποιείται για να εξηγήσουμε καλύτερα μια "έννοια" στα παιδιά.  Πέραν από αυτά, θεωρώ ότι σ' ένα σαραντάλεπτο με την παρουσία ενός μόνο υπολογιστή στην τάξη, καλύτερη αξιοποίησή της σπάνια μπορεί να γίνει! Πόσο δε μάλλον σε διδασκαλίες που κάποιες από τις δραστηριότητές μας είναι βασισμένες στον υπολογιστή, και συνήθως ζητάμε από μια ομάδα παιδιών (4-5 στην καλύτερη των περιπτώσεων) να χρησιμοποιήσουν ένα πρόγραμμα / μια σελίδα για να απαντήσουν κάποιους προβληματισμούς ή ερωτήματα. Κακά τα ψέματα, χωρίς την ύπαρξη εργαστηρίου στο σχολείο ή ομάδας υπολογιστών στην τάξη είναι πολύ δύσκολη η ορθή αξιοποίηση των ΤΠΕ. Ή μήπως είναι ηθικά ορθό να στέλνω στον υπολογιστή πάντα τον "αδύνατο"  για εξάσκηση, ή τον "άταχτο" για να κάθεται ήσυχος; Ή είναι ηθικά ορθότερο να μη στέλνω παιδιά που δεν ξέρουν να χρησιμοποιούν τον Υ/Η (έχει αρκετά!) και να διαλέγω από τα άλλα παιδιά της τάξης;

Ένα πιθανό πλαίσιο αξιοποίησης των ΤΠΕ, το οποίο προϋποθέτει ότι όλα τα παιδιά έχουν ηλεκτρονικό υπολογιστή στο σπίτι, είναι η χρήση των ΤΠΕ στα πλαίσια της κατ' οίκον εργασίας. Κάθε παιδί, στο χρόνο του,  ασχολείται με το δικό του ρυθμό σε προβληματισμούς - ερωτήματα που τίθενται. Είναι εδώ που διαφοροποιείται ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Καλείται να δημιουργήσει ένα ηλεκτρονικό μαθησιακό περιβάλλον με έξτρα ασκήσεις και δραστηριότητες βάσει των παιδιών της τάξης του / της. Ο /η καθένας / καθεμιά με τον τρόπο του (παιδιά, εκπαιδευτικός) συμβάλλει στη δημιουργία και ανάπτυξη ενός δυναμικού περιβάλλοντος μάθησης, με  τους "δρώντες" (δανείζομαι τον όρο της Μαρίας) να αλληλοσυμπληρώνονται. Οι ΤΠΕ δίνουν την ευκαιρία στα παιδιά να αυτενεργήσουν και να εκφραστούν με τρόπο ποιοτικό και διερευνητικό οικοδομώντας τις νέες γνώσεις. Παράλληλα, δίνουν ερεθίσματα στο οικογενειακό περιβάλλον να αφιερώσει ποιοτικό χρόνο στο παιδί ώστε να ενημερωθεί και, αν μπορεί και χρειάζεται, να βοηθήσει! Θέλουμε τους γονείς δίπλα μας... ασχέτως τι διακηρύττουν οι εγκύκλιοι του Υπουργείου... Δεν είπαμε να αναλάβουν το ρόλο μας. Όχι! Απλά η εμπειρία μού δείχνει ότι όταν οι γονείς έχουν έννοια, τα παιδιά είναι πιο υπεύθυνα και αναπτύσσουν θετικότερη στάση προς τη μάθηση!!!

Anyway. Θα προσπαθήσω να εφαρμόσω τα πιο πάνω στην τάξη μου, στα πλαίσια της κατ' οίκον εργασίας και θα επανέλθω... TO BE CONTINUED!!!

(απολογούμαι για τη χρήση των όρων στα εισαγωγικά - είναι για να έχουμε κοινή βάση επικοινωνίας)

Πρόγραμμα Winspeak

Πρόγραμμα Winspeak
(AAC software – Λογισμικό εναλλακτικής επικοινωνίας)

Το συγκεκριμένο λογισμικό επιτρέπει σε ένα άτομο με απουσία λειτουργικού προφορικού λόγου να επικοινωνήσει μέσω συμβόλων-εικόνων με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή. Χρησιμοποιούνται σελίδες με τετράγωνα, στα οποία τοποθετούνται εικόνες, λέξεις ή οποιοδήποτε σύμβολο. Υπάρχει η δυνατότητα σχηματισμού πρότασης από τις λέξεις του πίνακα, καθώς και η δυνατότητα εκφώνησης συγκεκριμένων λέξεων αφού πρώτα ηχογραφηθούν από κάποιο άτομο. Η επιλογή των τετραγώνων μπορεί να γίνει με ποντίκι ή με διακόπτη.

Λογισμικό Winspeak